Generativ kunstig intelligens: Navigere opplysning og dannelse i utdanningen din

Kan generativ kunstig intelligens opplyse og danne oss?

I pensumteksten: “Kan generativ kunstig intelligens opplyse og danne oss?” [1] utforsker Bøhn den komplekse dynamikken mellom generativ kunstig intelligens (GKI) og konseptene opplysning og dannelse, spesielt innenfor utdanning. I et samfunn der vi stadig blir mer avhengige av teknologi for å produsere tekst, lyd, bilder, og mer, er det viktig at du reflekterer over hvordan dette påvirker måten du tilegner deg kunnskap.

Teknologiens utvikling fra verktøy til maskiner til KI har ført til en økt autonomi i måten teknologier fungerer på. Nå står vi overfor KI som ikke bare kategoriserer eksisterende data, men genererer ny data. Fremveksten av teknologier som ChatGPT viser en effektiv måte å produsere innhold, men skaper også spørsmål om hvordan vi interagerer med kunnskap, og hva det vil si å være opplyst.

Kilder / Ressurser

Duenger Bøhn, E. (2024). Kan generativ kunstig intelligens opplyse og danne oss?. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 10(1). https://doi.org/10.23865/ntpk.v10.6175

Opplysning og dannelse:

Opplysning forstås best gjennom Immanuel Kants definisjon som:

“Menneskets uttreden fra dets selvforskyldte umyndighet.”

Dannelse, som stammer fra det tyske begrepet bildung, handler om å skape seg selv i et ønsket bilde, og er tett knyttet til opplysning. Å være opplyst medfører å være dannet; en dannet person har en evne til å forstå det generelle i lys av det partikulære. Både opplysning og dannelse handler om å ta personlig ansvar for egen kunnskap og handlinger, samt evnen til å kritisk vurdere og justere forståelse i møte med nye situasjoner.

Dannelse gjennom å lese, skrive og snakke:

Bøhn argumenterer for at dannelse skjer gjennom en vekselvirkning mellom tre viktige aktiviteter: lesing, skriving og snakking. Disse tre metodene styrker hverandre som måter å tenke på. Når man leser, tilegner man seg kunnskap; når man skriver, bearbeider og strukturerer man sine tanker; og når man snakker, deler og diskuterer man med andre, noe som kan åpne for nye perspektiver. Å engasjere seg aktivt i disse prosessene er avgjørende for å utvikle en kritisk forståelse og dyktighet i å navigere mellom det generelle og det spesifikke. Ved å delegere disse oppgavene til GKI, risikerer vi å gå glipp av den personlige utviklingen som skjer gjennom direkte engasjement med stoffet.

Refleksjonsspørsmål:

Hvordan vurderer du rollen til KI i dine studier og utdanning?
Hva betyr opplysning og dannelse for deg i din læringsreise, i lys av tilgjengeligheten av KI?
På hvilke måter kan du sikre at du tar aktivt ansvar for dine holdninger og det du lærer, heller enn å stole blindt på teknologien?
Hvordan kan du bruke KI som støtte i din utdanning, uten å la den overta din evne til å kritisk vurdere og tenke selv?
Hva kan utdanningsinstitusjonene gjøre for å balansere bruken av teknologiske verktøy som KI, med målet om å fremme ekte dannelse?